（2017.8—2018.1）

為了提升我市幼兒園教師隊伍的整體素質(zhì)，提升市直園及示范園的教育管理和創(chuàng)新能力，經(jīng)過教育局、教科培中心前期周密的溝通協(xié)調(diào)和精心的研究策劃，2017年10月12日，在寶安幼教集團勤誠達幼兒園舉行了“贈送辦學成果暨民辦園跟崗學習活動”的啟動儀式。

在啟動儀式上，代表發(fā)言人結合去年半日集體觀摩的基礎來給予本次的跟崗活動制定目標，并說到定時、定崗給大家提供跟崗學習的機會，通過這樣的學習方式來提高整個寶安區(qū)的教育質(zhì)量、水平。

第二環(huán)節(jié)——“幼兒園一日生活環(huán)節(jié).教師分工手冊”解讀。教育管理專家戴維.約翰遜指：“出合作不是讓成員們肩并肩坐在同一張桌前互相討論，而是肩并肩卻又各做各的事情?！卑嗉壗處煹膱F隊合作是班級團隊和諧運轉的保障，潛移默化的影響這幼兒合作能力的發(fā)展，并直接影響教育教學活動的正常開展和幼兒一日生活的質(zhì)量。教師分工；根據(jù)每個環(huán)節(jié)不同的教育特點以及班級教師崗位的不同要求，對該環(huán)節(jié)中主班教師應該做什么、配班教師應該做什么、保育員應該做什么進行了條理性的分析和梳理，給教師提出了簡明的分工要求，使每位教師清楚自己“何時、該在何處、作何事”，幫助教師快速、及時的進入角色。期望通過這樣的分工，促進班級教師間的交流、溝通、合作，構建起以班級為單位的教師主體交互方式，增加班級內(nèi)聚力，最終形成一種和諧、合作、共成長的群體關系。

通過學習，清楚基于教師的分工，針對主班教師、配班教師、保育員三類教師的具體崗位分工提供詳實有效、可操作的工作要點說明，幫助教師聯(lián)結教育理念和教育實踐，理清理念和實踐的關系，反思一日活動中自己的教育教學實踐的價值及其體現(xiàn)。

                                                            燕川幼兒園教學處

                                                          2017年10月13日

勤誠達幼兒園學習留影