小班教學特色鮮明，開放交流相互提升
時間: 2015-05-04 作者: 閱讀次數(shù): 3299
——深圳市龍華中英文實驗學校承擔龍華新區(qū)“小班化”教學開放日活動
2015年4月27日，以“交流·探索·提升”為主題的龍華新區(qū)龍華中英文實驗學校“小班化”教學開放日如期舉行。來自新區(qū)教研中心的領(lǐng)導、教研員，新區(qū)公民辦學校教師，學生家長等300多人參加了此次活動，活動取得圓滿成功。
深圳市龍華中英文實驗學校于2012年9月開始實施“小班化”教學，探索教學改革的創(chuàng)新之路。2013年3月，新區(qū)同意龍華中英文實驗學校開設(shè)“國際教育理解實驗班”，實施小班化、特色化、國際化教育實驗，探索龍華新區(qū)高端民辦教育新模式，從此拉開了龍華中英文實驗學校“小班化”教學新篇章。
學校一方面投入巨資改善辦學條件，興建了“社會資源中心”、“英語交流中心”、“學習資源中心”、“行政服務中心”、“教師培訓中心”，改造了36個功能室和學校食堂，裝修了31間小班化課室，并全部安裝了空調(diào)，配置了現(xiàn)代化的教學設(shè)備。
另一方面加大小班化教學模式研究 ，研究確立了“小班化教學”的模式體系，確立了“小班化教學自主學習、以學定教、以練定講、合作探究、及時反饋”的五大核心要義；制定了“小班化教學集體備課、導學案教學、和諧高效課堂、評價展示反思”的四個實施模塊；梳理出了“小班化教學檢查預習→復習鞏固→合作探究→展示交流→討論點評→達標檢測”七個課堂基本環(huán)節(jié)。
其次，研究出了小班化教學的目標：構(gòu)建有利于小班化教學的班級管理體系、學科教育方式方法體系及相應的評價體系；建立小班化學習共同體，拓展學生的活動空間，豐富課堂教學組織形式，強化積極的人際互動，關(guān)注學生的個性差異，改變教師的教學行為，培養(yǎng)一支具有先進教育理念、適應小班化教學的高素質(zhì)教師隊伍；以學生發(fā)展為中心，培養(yǎng)不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創(chuàng)新精神。充分調(diào)動學生學習的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望，讓學生充分享受各種教育資源，促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，增強自信、體驗成功、收獲快樂，提高成績，實現(xiàn)人生價值；讓教師教的有尊嚴，讓學生學的有尊嚴，讓課堂充滿生命的活力，讓學校充滿生命的氣息等。
再次，學校加強了教師培訓。近一年來，龍華中英文實驗學校投入經(jīng)費110.6萬元用于教改科研，先后舉辦“兩岸三地國際教育高峰論壇”、“美國SSRW課程封閉式培訓”、 “龍華新區(qū)教育國際化，英語教學研討會”等教科研活動21場次；邀請丁有寬等14位國內(nèi)外教育專家來校講學；以市、區(qū)立項課題為主線，積極開展校本研修培訓，學校目前有“五星十最”、“六藝十能”、“ 成長銀行”等校本課題9個。
通過學校的探索和實踐，目前龍華中英文實驗學校“小班化教學模式”呈現(xiàn)以下特點：
一是小班化：每班28人，小組圍坐。班額人數(shù)的減少讓學生接受到充分的教育，享受到更多的個體關(guān)注。同時，教師能全方位了解學生，全過程跟蹤學生，更好地關(guān)注學生行為習慣的變化、學習成績的變化、素質(zhì)能力的變化，確保質(zhì)量。
二是自主性：學生自主學習、自主探究、自主參與、自主管理。通過教師的激勵性評價，發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)學生求知欲，逐步形成一種體驗成功、自我激勵、樹立自信、自主發(fā)展的良好態(tài)勢。
三是交互性：教師在課堂上營造一種師生、生生互動的學習環(huán)境，突出學生在課堂教學中的主體地位，以此來完成教學任務。在互動中調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級的群體效應，使學生自主學習，多向交流，從而提高學習成效。
四是有效性：從學生實際出發(fā)，適當降低課標要求和課程難度，適當減少課程內(nèi)容，對教材作適當?shù)膭h減與整合，使課程內(nèi)容適應學生的學習基礎(chǔ)和學習需求，以學定教，以練定講，師生互動，及時反饋，從而構(gòu)建完整的具有較強可操作性的“有效教學”基本模式，為學生提供適合他們的教育，努力讓每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到應有的發(fā)展和提高。
今天，龍華中英文實驗學校校舉辦龍華新區(qū)以“交流·探索·提升”為主題的“小班化”教學開放日，通過開放“陽光大課間”、“小班化課堂教學觀摩”、“小班化教學模式研究”、“小班化模式教學匯報交流”等形式，讓專家、領(lǐng)導、同行、家長走進學校，親身感受小班化教學的魅力，體驗龍華中英文實驗學校小班化教學的成果，這無疑說明了龍華中英文實驗學校推進教育國際化進程、辦特色化優(yōu)質(zhì)教育決心和依法辦學、規(guī)范辦學、開放辦學、改革創(chuàng)新的信心，更是對該校“小班化教學模式”的一次檢閱，對該校“小班化”教學穩(wěn)步推進，促進該校教研向真、細、實發(fā)展，進一步提升教育教學管理水平，促進新區(qū)現(xiàn)代化、國際化教育的改革創(chuàng)新都起到了很好的推動作用。
目前，龍華中英文實驗學校有54個班，其中小班已達31個班?，F(xiàn)代的教學環(huán)境，高效的小班教學，優(yōu)秀的師資配置，雙班主任全程管理，特色的多元課程，個性的成長配方，貼心的全程服務，雙向的升學選擇已成為學校發(fā)展的亮點。學校計劃到2018年，全面完成轉(zhuǎn)型，全面實施“小班化”教學。一個“小班化、特色化、國際化”的優(yōu)質(zhì)教育模式正在形成，為龍華新區(qū)打造民辦教育高端辦學模式起到了良好的引領(lǐng)及推動作用。
文：王開利 孫家祥/圖：劉炯
圖為龍華中英文實驗學校高中學生展示大課間健美操
圖為龍華中英文實驗學校小班化教學開放課之一
圖為龍華中英文實驗學校小班化教學8A班開放課
圖為龍華中英文實驗學校王開利副校長介紹小班化教學模式
圖為新區(qū)教科培領(lǐng)導、新區(qū)各學校教師參加小班化課堂教學觀摩課
圖為新區(qū)教研員殷木森老師作小班化教學觀摩課點評
